什么樣的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是靠譜的呢？（全文閱讀需7分鐘）
首先，正規(guī)靠譜的機(jī)構(gòu)不會(huì)說(shuō)“保過(guò)”或“包過(guò)”這種話(huà)！
任何一家正規(guī)靠譜的機(jī)構(gòu)要遵守的首要原則就是誠(chéng)實(shí)，因而正規(guī)靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是不能說(shuō)“保過(guò)”或“包過(guò)”這種話(huà)的。之所以會(huì)這樣說(shuō)，是因?yàn)檩o導(dǎo)的成果取決于這樣幾大因素：
1. 學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。輔導(dǎo)老師是外因，學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用，倘若學(xué)生個(gè)人的科研基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，在輔導(dǎo)過(guò)程中態(tài)度又不認(rèn)真不主動(dòng)不積極的話(huà)，哪怕老師能力再?gòu)?qiáng)，態(tài)度再負(fù)責(zé)，能在輔導(dǎo)中起的作用都是有限的。
打個(gè)比方，就像雙減政策實(shí)施前，很多中小學(xué)生會(huì)找家教的道理一樣，是否能提高學(xué)習(xí)成績(jī)不僅要看學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)，更重要的是要看學(xué)生是否認(rèn)真完成老師布置的個(gè)性化的作業(yè)和任務(wù)。哪怕學(xué)生底子差，只要態(tài)度端正認(rèn)真，那么即便不能考90分，最起碼也能在之前的基礎(chǔ)上做到分?jǐn)?shù)的提升。
同理，學(xué)術(shù)輔導(dǎo)的道理是差不多的。就算學(xué)員底子較差，只要學(xué)員認(rèn)真對(duì)待輔導(dǎo)老師所提出的科研建議，認(rèn)真完成布置的任務(wù)，認(rèn)真去做科研，認(rèn)真去寫(xiě)作和修改文章，那么就算最終沒(méi)法達(dá)成相應(yīng)的目的（比如發(fā)表成功核心），也能提高自己做科研與寫(xiě)論文的能力。輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生獲得相應(yīng)科研能力的提升，進(jìn)而在提升的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2. 老師的能力、責(zé)任心及態(tài)度
老師的能力、責(zé)任心與態(tài)度也是影響輔導(dǎo)成果的重要因素。分別來(lái)說(shuō)的話(huà)：
① 能力
必須要指出的是，學(xué)歷與職稱(chēng)并不是決定導(dǎo)師能力的唯一因素。學(xué)歷職稱(chēng)高，不代表老師一定教得好，只能代表老師的科研能力較強(qiáng)，科研經(jīng)驗(yàn)豐富。就好比在美劇《生活大爆炸》中的天才謝爾頓一樣，拿得到諾貝爾獎(jiǎng)，但卻對(duì)學(xué)生束手無(wú)策。雖然戲劇有所夸張，但這也是現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)寫(xiě)照。就拿我們自己為例，老師絕大部分都是博士學(xué)歷，只有極個(gè)別只有碩士學(xué)歷，但在只有碩士學(xué)歷的老師中，有個(gè)別在教學(xué)能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上是強(qiáng)過(guò)一些博士的。而正規(guī)靠譜的科研機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)老師講課的情況和學(xué)生的反饋，綜合老師的學(xué)歷與科研職稱(chēng)情況，對(duì)老師進(jìn)行優(yōu)選，為學(xué)生提供綜合表現(xiàn)出色的老師。
② 責(zé)任心
責(zé)任心是決定最終輔導(dǎo)成果的重要因素，只有老師盡責(zé)，學(xué)生才能借助老師的幫助去提升自身的科研能力與論文質(zhì)量。而責(zé)任心一個(gè)很重要的體現(xiàn)在于老師的誠(chéng)實(shí)，老師會(huì)耐心指出學(xué)員在科研思維或論文寫(xiě)作上的錯(cuò)誤與不足，當(dāng)然指正也需要一定的溝通技巧。一個(gè)好的老師會(huì)在尊重學(xué)生的前提下去指正學(xué)生的問(wèn)題，并勢(shì)必會(huì)提出相應(yīng)的改正方法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員能力的提高。而正規(guī)靠譜的科研機(jī)構(gòu)會(huì)盡可能確保老師都能具有較強(qiáng)的責(zé)任心，一些比較典型的案例是有些老師甚至?xí)蛯W(xué)員交流到凌晨五六點(diǎn)，可見(jiàn)很多輔導(dǎo)老師還是相對(duì)負(fù)責(zé)的。
③ 態(tài)度
學(xué)術(shù)輔導(dǎo)既是教學(xué)又是交流，學(xué)員不僅能通過(guò)輔導(dǎo)課程去掌握相應(yīng)的科研方法，提升自己的科研能力，更能通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)和老師以較為平等的姿態(tài)交流學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)與想法。而平等能比仰視更能提高學(xué)員的科研能力，比如很多學(xué)員是不敢在自己導(dǎo)師面前提出不同觀(guān)點(diǎn)的（怕得罪導(dǎo)師），但在校外的輔導(dǎo)老師面前就敢暢所欲言。一名優(yōu)秀的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)老師應(yīng)該在輔導(dǎo)過(guò)程中保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)以及寬容的態(tài)度，套用蘇格拉底的“助產(chǎn)士”教學(xué)理念，讓學(xué)員通過(guò)思想的交流與碰撞，自己去發(fā)現(xiàn)真理，掌握正確的科研方法。而這也是正規(guī)靠譜的科研機(jī)構(gòu)對(duì)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然學(xué)者之間真的會(huì)因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)不同而產(chǎn)生溝通上的沖突，這是平等交流的必然結(jié)果，而靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往會(huì)在其中根據(jù)客觀(guān)情況進(jìn)行調(diào)停，必要時(shí)候?yàn)閷W(xué)員更換輔導(dǎo)老師。
3. 其他因素
所有正規(guī)靠譜的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都只能保證的是老師的專(zhuān)業(yè)能力、輔導(dǎo)質(zhì)量和態(tài)度，但畢竟輔導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，不光是老師教，還要看學(xué)員的接受程度，至于其他因素，想幫也幫不了，或是根本就不應(yīng)該幫。比如答辯輔導(dǎo)，老師會(huì)根據(jù)論文寫(xiě)作情況，去揣測(cè)答辯老師可能會(huì)根據(jù)論文所提出的問(wèn)題并進(jìn)行模擬，先行向?qū)W員提問(wèn)，然后待學(xué)員回答后指出問(wèn)題并提供相應(yīng)的改進(jìn)方案。此外，一個(gè)正規(guī)且靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)老師絕對(duì)不會(huì)向?qū)W員提供文章的代寫(xiě)或代修改服務(wù)，這是最基本的原則！
其次，正規(guī)靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不會(huì)提供代寫(xiě)、代改服務(wù)。
代寫(xiě)、代改論文，不管是服務(wù)的提供者還是購(gòu)買(mǎi)者，都會(huì)涉嫌學(xué)術(shù)不端甚至違法。因而正規(guī)靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)老師絕對(duì)不會(huì)幫學(xué)員進(jìn)行論文寫(xiě)作，或替學(xué)員修改論文。如果學(xué)員沒(méi)有論文，老師會(huì)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)情況去指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何選題和列論文大綱，并全程指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作。如果學(xué)員已有完成的論文，老師會(huì)對(duì)已有的修改意見(jiàn)進(jìn)行解讀與講解，或是對(duì)論文提出或進(jìn)一步提出相關(guān)的修改意見(jiàn)，并對(duì)修改意見(jiàn)進(jìn)行分析與講解，最終指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何根據(jù)意見(jiàn)來(lái)修改論文，以提升論文的水平與質(zhì)量。
這也是為啥正規(guī)靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不會(huì)向?qū)W員宣傳“包過(guò)”或“保過(guò)”，畢竟論文的寫(xiě)作和修改最終還是要由學(xué)員自己來(lái)完成。
而且大家如果不會(huì)寫(xiě)論文或修改論文，一定要去找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而不是去找代寫(xiě)機(jī)構(gòu)。不僅因?yàn)榇鷮?xiě)代改是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，更重要的是找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)輔導(dǎo)，論文是自己的，所學(xué)到的知識(shí)也是自己的。
再次，正規(guī)靠譜的機(jī)構(gòu)所收取的費(fèi)用相對(duì)合理。
正規(guī)靠譜的機(jī)構(gòu)所收取的輔導(dǎo)費(fèi)用一定是相對(duì)合理的，既不能太高，也不能過(guò)低。太高不用說(shuō)，不僅會(huì)超出學(xué)生承受范圍，也會(huì)引發(fā)老師的顧慮。太低也有貓膩，優(yōu)秀的老師收費(fèi)都不會(huì)太低。其實(shí)如果你有興趣，可以去向你的老師打聽(tīng)下，他一節(jié)課的課時(shí)費(fèi)有多少，如果機(jī)構(gòu)收費(fèi)過(guò)低，那么就可能要降低導(dǎo)師質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量。
最后，正規(guī)靠譜的機(jī)構(gòu)會(huì)注重品牌的打造和服務(wù)的評(píng)價(jià)。
正規(guī)靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)非常重視品牌的打造，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須要通過(guò)服務(wù)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)口碑效應(yīng)?？孔V的機(jī)構(gòu)必然會(huì)有自己的品牌原則與品牌理念，有其要堅(jiān)守的準(zhǔn)則，要有自己的愿景與目標(biāo)，要能長(zhǎng)期為學(xué)員提供持續(xù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，一家靠譜的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的是帶有一定服務(wù)性質(zhì)的知識(shí)交流平臺(tái)，既要盡量確保老師和學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，以提高學(xué)員的科研水平與科研思維能力，又要秉持客觀(guān)公正的態(tài)度，確保老師和學(xué)生之間的良好溝通，并通過(guò)學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)不斷優(yōu)選老師團(tuán)隊(duì)，確保能為學(xué)員提供最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)服務(wù)。
綜上，我們可以通過(guò)是否會(huì)虛假宣傳、是否會(huì)提供代寫(xiě)代改服務(wù)、收費(fèi)是否相對(duì)合理、是否注重品牌的打造和服務(wù)體系的建設(shè)等多個(gè)維度來(lái)判斷學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否靠譜。
最后的最后，務(wù)必再?gòu)?qiáng)調(diào)下，如果你不會(huì)寫(xiě)論文，或不會(huì)修改論文，或是不懂怎么去寫(xiě)申博計(jì)劃書(shū)，甚至是在科研上有其他不懂之處，都可以去找學(xué)術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)提升自己，這實(shí)際上是一種學(xué)術(shù)知識(shí)的分享和交流，也是師資資源的一種合理配置，畢竟你自己的導(dǎo)師雖然免費(fèi)，雖然能面對(duì)面，但很多時(shí)候可能沒(méi)法提供像輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的那樣一對(duì)一個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)服務(wù)。不要覺(jué)得找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)面子或是會(huì)損導(dǎo)師顏面，如果你不懂做科研，不懂寫(xiě)論文，那才會(huì)損導(dǎo)師的顏面。
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